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互聯網大風吹來,職業教育能否“飛”起來
 
  互聯網的大風,已經吹到職業教育領域,并正在迅速發酵。上海市教育科學研究院與某專業評估機構近日最新發布的《2015中國高等職業教育質量年度報告》顯示,2014年高職院校新增專業點數3265個,就主要集中在物聯網應用技術等新興產業。
  事實上,這一點從一個月前舉辦的全國職業院校技能大賽(以下簡稱國賽),也能窺見一絲端倪。作為我國職業教育領域的最高賽事,全國職業院校技能大賽敏銳地感受到了這一點,在今年大賽的決賽現場,高職組電子商務賽項的身影依稀可見,這是該賽項首次躋身“國賽”序列,共吸引來自全國29個省、市、自治區308名選手參賽。
  互聯網,給學生提供了一種新的可能。
  范維鋒是308名電子商務賽項決賽選手中的一員,這位來自江西外語外貿職業學院的學生感覺自己“趕上了好時代。
  體育生、不務正業、打架抽煙喝酒,典型的社會小混混,這就是高中時代貼在范維鋒身上的標簽,這也讓他曾經一度對成功和夢想兩個詞無感。
  兩年前,當他在職業院校學了電子商務這個專業后,一些事悄然改變了。
  范維鋒依舊不愛上課,于是他跑去玩互聯網,開了個網店,而這歪打正著,踐行了他所學的專業。
  他試著開了家銷售衣服和鞋子的天貓網店,沒想到,僅僅幾個月時間,他就把一年的學費賺了出來,不僅減輕了父母的經濟負擔,還讓周圍的同學羨慕不已。
  到了大二,他和幾個小伙伴幫一家賣辣椒醬的廠家成功進行了網絡營銷,通過淘寶店、微店實現了一個月50萬元的營業額,這是一個一年最多有300萬元營業額的實體廠商沒有想到的數字。
  這些小小的成功,讓范維鋒感受到了互聯網時代的美好,就是草根也可以享受成功的喜悅。
  如今,他來到國賽的決賽現場,他告訴中國青年報記者,突然,我好像知道自己的夢想是什么了,也感受到了成功的快樂!
  范維鋒說:夢想就是做自己喜歡做的事情,把自己想做的事情做了,就是成功,我很享受這種感覺,是電子商務這個專業讓我有了這種感覺。
  據主辦方介紹,電子商務賽項以網店開設裝修、運營推廣、客戶服務、經營分析4個關鍵任務完成質量以及選手職業素養作為競賽內容,來考察選手的商品整合能力、視覺營銷能力、網絡營銷能力、客戶服務能力、運營能力、團隊合作能力和創業能力,提高選手利用大數據實現精準營銷的能力。
  這對有過多次網店經歷的范維鋒來說,并非難事,我之前的實戰經驗基本都能用得上,比如數據分析,客戶進了我的店里為什么沒有進行購買,是我的價格出了問題,還是店面設計出了問題,基本都能分析出來,并迅速地進行精準改進。
  不過,正如這個賽項宗旨里所說的,要引領電子商務專業教學改革的方向,對接產業前沿技術,當下職業教育領域的電子商務教學現狀并不樂觀。
  互聯網大風帶給職業教育的痛感
  在當天的研討會上,山東商業職業技術學院工商管理學院院長王鑫就和同行們分享了一句話:我們一定要對電子商務專業有足夠清醒的認識。
  要清醒地認識到,我們這個專業教起來并不容易。根據王鑫的回憶,2009年,因為招不到足夠的教師來教授這個專業,電子商務專業一度面臨要下馬的風險,過了幾年,這個專業只剩下3個專職教師,其他的教師都離職了,學生難招,老師也難教,不好學。
  如今,在互聯網大潮下,這一局面似乎有望得到改觀。
  江西外語外貿職業學院院長李志群告訴中國青年報記者,他所在的學校,電子商務專業招收的學生人數呈井噴式發展,之前只能開4個班,現在開10個班都不夠,以前電子商務的學生分數不高,現在比之前高出50多分,學生都搶破了頭報考這個專業。并且這樣的局面并非只發生在該學院。
  然而,高職院校該怎么教,我們要培養的是什么樣的人,總不能培養通才吧?那不是我們這個教育序列應該干的。王鑫說。
  全國電子商務職業教育教學指導委員會副主任、上海商學院信息與計算機學院院長宋文官認為,這一問題十分嚴峻,根據他的走訪了解,有些學校在制定包括電子商務在內的不少專業的人才培養方案時,更多的是拍腦袋拍出來的,并沒有經過一個嚴密的政策分析梳理,以及行業產業調研等等。
  比如,有的學校在課程要求中,設定了這樣的技能要求:能掌握/熟悉/了解,這在宋文官看來沒有可評價性有的寫道,能使用工具,這在他看來,應干什么,并沒有描述完整;還有的是,能熟悉地/完成簡單的,這樣的表述則過于主觀,依然不可度量。
  受到互聯網沖擊的還不止這些,教學的主陣地,課堂也難逃其害。高等教育出版社經管分社社長趙潔在研討會上以變化的課堂為題來形容這種趨勢,她說,互聯網教師,說明了教學原則發生了變化,教師角色成了學習顧問,輔導者,評估者,比如學生在參與中學習,由轉變認知模式,到轉變態度,再到改善行為。
  這又牽涉到多個變化,趙潔說,對教師來說,首先要主動擁抱而非被動接受新技術,她說,今天的學生,是數字化時代里生活的“原住民,他們從小就接觸和使用這些數字化產品,體驗數字化環境帶來的種種便利,作為教師,如果不能正視這個現實,那么,就會被自己的學生和先進的技術遠遠拋在后面。
  偶爾翻轉課堂容易,常態化卻還有不少問題
  更為重要的是,互聯網時代,教師對學生的言傳身教已經發生了改變,如何更接地氣地與學生交流?趙潔援引已經開博客8年的教授謝謙的話說,通過博客給學生提供生活的另一種可能性,傳遞積極、快樂、陽光的生活理念,讓它成為課堂的延續。
  換言之,互聯網職業教育,不僅在于可以實現教學信息和內容的遠程傳輸和資源共享,更重要的是可以突破時空的局限,讓學生和學生、教師和學生之間進行全方位的雙向互動交流。
  曾經,有一位叫薩爾曼可汗的大學生,接到七年級表妹的求助:有幾道數學難題不知何解。他隨即通過聊天軟件、互動寫字板和電話,幫表妹解答了所有問題。為了讓小妹妹聽明白,他盡量說得淺顯易懂。
  很快,其他親戚朋友也上門討教,一時間,他忙不過來,索性把輔導材料制作成視頻,放到網站上獲得相當高的點擊量可汗學院誕生了。比爾蓋茨評價說,他是一個先鋒,借助技術手段,幫助大眾獲取知識、認清自己的位置,這簡直引領了一場革命!
  根據這個發展趨勢,不少學?;蛑鲃?、或被動倒逼進行了一場教學改革。以江西外語外貿職業學院對電子商務專業為例,李志群告訴記者,該校之前只有電子商務一個專業,不分方向,通過對電商企業的調研,他們發現,這些企業對電商人才的需求特別大,而且越來越細分,越來越強調專業性和動手能力,于是,他們在電子商務專業之下設置了電子商務運營、移動電子商務等4個方向。
  這個看似從1變成4的小小改變,卻收到了一個意想不到的效果學生學習的精準度和專業性得到提升,實際動手能力也得到提高,出現了學生剛入學,就被電商企業預訂的情況,電子商務專業也躋身該校的王牌專業之列。
  不過,在電子商務賽項裁判長、浙江商業職業技術學院院長張寶忠看來,以前的電子商務專業比較虛,動手能力比較弱,只是針對一個點進行設置,比如客服,但是隨著互聯網時代和大數據時代的到來,人們對電子商務的理解和運用正在迅速地發生著變化,職業院校的專業設置和教學如果還是按照原先的模式進行,必然會淘汰。
  或許,正如趙潔所說的:當我們漸漸地發現制作微課程的技術不難,卻發覺做出好的微課程很難,發現偶爾翻轉課堂容易,卻發覺常態化問題太大。
  一個重要的原因,在于我們的教師、課程,還沒有完全轉變思路,迎接互聯網技術的到來,更為本質地說是,還沒有搞清楚互聯網帶給產業、行業的影響這將決定職業教育的發展前景。
  一個相當清醒的認識是,教育應當是核心,互聯網是輔助教育教學的工具,教育要善于借助互聯網的風口,飛得更高、更遠至于,職業教育的在線課程距離它們真正的意義還有多遠,我們只能拭目以待。
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